感谢成都43中老师们辛苦培育下一代

　　■ 李长清

　　9月10日，是祖国第31个教师节，笔者在教师节前采访了成都市第43中学校。成都市第43中学的教师们，辛勤地工作在自己的岗位上，为国家培养着祖国的下一代，在教学实践中，探索和创造出“43522”校本研修新模式，教学成果在成都地区名列前茅。

　　成都市第43中学在探索“43522”校本研修新模式的实践。

　　成都市第43中学，是国家办的一所有50多年办学历史的城市普通中学。在创办“精质43中”的目标定向中，创造地打造了以“课堂为中心，课程为载体，备课为抓手，发展为切点，平台为支撑”的“43522研修模式”，激活教师的成长密码，43中校长魏正江说：“学校必须引导教师关注自身的专业成长。”他把学校发展的落脚点放在校本研修上，收到了良好的实际效果。下面简介如下：

　　1、“四落实”——坚持课堂中心。(1)统筹安排落实。每学期，学校教务处、教科室根据学期的研修课的时间、地点、人员、顺序、听课和评课的问题进行全校型统筹安排，通知到教师，确保同研修组教师都能参与观课。议课的研修顺利进行。(2)课堂准备落实。按照研修课的要求，上课教师在上课前一天将研修课的“教材设计”、“课件”及“课后测评题”交教科室审核，如不符要求者，视开课无效。课后教师要及时结合课堂情况及组内评课意见，对课堂教学中成功的经验、教学插曲、教学闪光点或存在问题及时进行课后反思，并进行书面反思。(3)听课议课落实。(4)总结过成果落实。观评课结束后，教科室负责牵头对研究课活动开展过程情况进会整体小结。重点是指出学科组教师在教学理念、教学方式、教学常规等方面成为做法，或存在问题，拟出后期针对性的教改措施和办法意见，并形成书面材料，发到教师手里，供教师课堂改进参考。教科室将有关资料汇编成册，以供校内各备课组研究、学习之用。

　　2、“三措施”——拓展课程载体。(1)顶层设计，科学规划。学校结合自己的培养目标定位和初中学生发展的实际，充分考虑学员师资实际和原有校本课程基础制定和实施了《43中拓展性课程实施方案》和《43中拓展性课程实施制度》，成了拓展课程领导机构，对拓展课程目标、课程规划、实族指南和课程评价等环节进行系统设计，构建了学生德智体技全面和谐发展的课程体系，努力实现国家课程校本化、德育课程序列化、社团课程特长化、依托行政推动和教师自主发展动力，设计和规划了95门基本满足了学生发展的需要的综合拓展课程和学科拓展休程，按二年四期分步落实。(2)制度保证规范考核。要实现开设拓展课程预期目标，必须有相应的制度保证，所以学校坚持“六保证”制度。第一教学时间要保证。第二开课流程保证。第三师资硬件保证。第四过程督导保证。第五课程载体保证。第六考核评价保证。(3)统一规划，分步推进。学校在广泛征求教师意见和建议基础上，对校本课程开发与研究进行了统一规划，对学生兴趣浓厚的农耕社团、校园舞蹈队、足球、田径、书法等社团课程作了保留基础上，新增设了《听歌学英文》、《从物理走向生活》、《大自然之美》、《春秋精舍》和《乐学数学》等80余门学科的特色课程、部分生活特色课程与综合特色课程……到目前为止，学校以备课组为单位，已经初步编写成型的校本教材23套，其中套作为区级校本教材在全区推广使用。

　　3、“五突破”——解决备课难题。为真正凝聚集体智慧，发挥团队优势，弥补青年教师培训的短板，减轻教师教学备课的压力，学校从影响集体备课实效的几大因素入手，以制定《43中集体备课规范》为抓手解决备课难题“五突破”。(1)管理规范突破。学校在管理上突破了流于形式的传统做法，采取了四点措施予以规范。一是规范时间，学校将所有统考学科的校内集体备课时间固定在每周三下午(共4节课)进行。非中考学科集中备课时间为对应的市(区)教研时间。二是规范时段。学校将备课分为“学期备课、单元备课、课时备课、个人备课”四个时段，明确了每个时段责任主体、时段任务和基本要求。三是规范地点。在集体备课上，学校除了做到“五统一”即统一基本的教学目的、重难点、作业、教辅资料、教学进度要求外，学校统一打造三间校内集体备课室，用于学科组集体备课使用。四是规范环节。教师要在集体备课活动之前完成周备课的课时教案、课件和习题的复印，并按组内人数准备，便于同组内的交换共享。(2)备课流程突破。学校制定了《集体备课流程》该流程对集体备课整个操作过程进行详细规范。首先，备前组织。备前组织是指备课组长提前做好备课活动的组织准备。其次，备中说课。备中说课是指在集体备课活动环节中，中心发言教师结合自己主备课任务说课。再次，备中议课。备中议课是指备课组长组织教师根据发言人提供的教案或发言课件，结合对课标或教材内容的认识和理解，充分发表自己的见解，提出自己的补充意见或建议。第四，备中小结。备中小结是指备课组长对备课活动中中心发言人备课准备和发言以及教师发言做归纳小结，形成组内统一的基础知识和技能教学共识。最后，个案完善。个案完善是指由学科教师在确保统一基础知识和技能教学条件下，再次结合自己教学班教情、班情，在教案备注栏进行个性批注和教案修改，最终形成自己的教案。(3)内容形式突破。为切实减轻教师教学备课压力，同时真正促成个体智慧和集体智慧共生，实行了组内任务分解式备课(区别于轮流式备课)形式，具体做法是：由备课组长将本学科的周教学课时备课任务进行分解，这样一来，每位教师只需一周精心准备1——2课时的教学设计，其余课时的教学设计均可通过集体备课形式进行资料和智慧的共享。备课教师结合所在班级的具体学情进行适当调整，最终形成共性和个性兼备的教案。(4)备课平台突破。为充分发挥集体备课功能，为教师与集体备课创造良好条件，学校突破了传统备课平台的不足之处，一是推行活页式教案。学校推行活页式教案夹，为教师的教学资源共享提供便捷，教师可以按照需求开展个性修改和二次备课。二是通过电子备课平台。学校为每个备课组配备一台台式电脑，用于教师开展电子集体备课和网上资料查阅。通过此平台，教师可以对教学设计进行个性的修改和资源的完全共享，也促进组内的精品教案和教学资源库的形成。三是提供教学资料平台。通过图书馆将有关教育教学的图书、杂志期刊和各学科的课程标准等摆放到到书架上，为教师集体备课随时查阅资料提供方便。(5)岗位责任突破。学校《集体备课规范》中规定，教研或备课组长是校内集体备课质量的第一责任人，活动组织质量与年度优秀教研或备课组长评比直接挂钩。在分时段的备课活动中。职责分明。同时，实行校级干部、行政人员联系学科制度，在无特殊情况下联系学科行政要参与学科组的集体备课，学科教学质量跟行政工作绩效考核挂钩。

　　4“二规划”——引领专业发展。学校通过制定《43中教师专业发展规划》、《43中课题研究与实践》从学校发展的微观和宏观角度，提出了“精质量第43中”的科研课题研究规划，规划从逻辑起点、逻辑核心、逻辑保证几个角度分别进行了研究系统设计。尤其是针对科研规划的逻辑起点——43中课堂教学起点实际问题，开展了校级课题“基于育人为本教育观的高效课堂研究”，该课题围绕“育人为本”和“高效课堂”两大关键词，通过在校内开展各类教育教学培训活动。促进新教师们教弃教学理念不断更新，从面实现了通过课题研究和实践引导教师专业发展的预期目的。

　　5、“二平台”——强化学术成长。为了克服传统研修培训中的“填鸭式”研修活动，学校建立了教师发展的两个成长平台。第一，学科组长成长平台。学校坚持在每次的研修组长例会上，精简工作传之布置的时间，重点突出例会学术研讨。同时，坚持每次会议由两位组长分别作15分钟的小而精的专题发言，每月推荐1——2名组长再利用全校教职工大会时间再对全校教师做培训，强化学科组长学术成长平台。第二，开展教师专业培训订制服务平台。学校定期向全校教师提供可促进教师专业水平提高的培训选择菜单。菜单则包括了一对一培训、科研培训、学术培训、考察培训、名校听课培训、名师讲讲座培训、课堂教学模式培训、教学案例研究培训、现代教育技术培训等然后采取教训自选，学校统筹安排开展培训。

　　2015年,成都市第43中学校本研修结硕果。

　　在采访中，笔者得知成都市第43中学校，在武侯区教育局的大力支持下，全校教职员工以“精质43中”为目标，在校本研修模式中，首先是完善学校岗位责任制，尤其是教学质量保证责任制，其次是学校强化领导责任机制，在经费、师资、师训师资多方面给予支持。2015年的学校工作取得了优异的成绩，教学质量各项指标居成都市前列。43中向党和人民、向社会、向学生家长交了一份满意的答卷。笔者采访离校时，心中不由得升起了对成都市第43中学的敬意!