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中国EMBA要往何方?

企业报道  2014-08-12 07:20:59 阅读:
核心提示:从正式得到国家认可到现在不到3年的时间,中国EMBA教育就迎来了它最初的收获季节。但中国EMBA教育的发起者们好像并没有因此而沾沾自喜,他们在思考甚至是反思一些新的让人感觉有些沉重的话题

  从正式得到国家认可到现在不到3年的时间,中国EMBA教育就迎来了它最初的收获季节。但中国EMBA教育的发起者们好像并没有因此而沾沾自喜,他们在思考甚至是反思一些新的让人感觉有些沉重的话题:在走向市场化的今天,EMBA这个行当究竟要往何处走?学校是否该把学员当成自己的客户?有中国特色的EMBA如何打造,又如何走向规范?——种种迹象都显露出,中国EMBA教育正经临历史的拐点。

  北京大学光华管理学院院长厉以宁

  培养有中国特色的EMBA

  中国EMBA和国外不一样。

  首先,体制不同。外国商学院只招MBA和EMBA,不招本科生,也不招一般的博士生。而中国的商学院、管理学院要招本科生,一直到一般的硕士生和博士生。因此,中国的商学院(管理学院)是两个重点,不是一个重点。其次,国内商学院是大学下面的二级学院,要承担国家任务,要为国家作贡献,国外商学院没有这个任务。所以,国内外商学院不能放在一起相比。再者,在评价的标准上,现在国外流行的对中国不适合。国外商学院评价的标准就是看EMBA(MBA)毕业生毕业以后年薪多少,这个对于外国可能适用,但对于中国不适用。因为不同所有制企业之间数目差别太大,在这种标准之下,如果某个学校的毕业生毕业以后到外资企业工作、到沿海工作而导致收入水平好一些,那就算这个学院办得好?不见得。以这种标准衡量是不懂中国国情。如果说用收入来衡量的话,那也只能够作为指标中的一个,而且也不是当年的毕业工资,而是10年以后的收入情况和10年以后财产的积累情况。因为EMBA和MBA学员毕业后有很多是自行创业,在创业阶段可能是赔钱的。衡量中国商学院的另一个指标应该是知识的增量。进入商学院之前,知识存量是多少,在一段学习之后或毕业之后,知识增加了多少,这里的知识是指有用的知识,而不仅是书本知识。衡量中国商学院的第三个指标应该是学员社会联系的增量。因为刚刚读EMBA,一个是学知识,第二个是交朋友。国内大学商学院的学员来自五湖四海,有政府官员、有企业高级管理者,不同类型的人在一个班里面学习在国外很难见到,学员可以互相交朋友,而这些朋友里面酝酿着大量的商机。在中国可以这么讲,如果学员联系面没有扩大,就不算在EMBA学习期间有成绩。因此,评价中国的EMBA必须有新的标准,国外的标准对中国是不适用的。

  中国商学院培养的学生,必须有对当年经济的敏感度,这是非常重要的。举一个关于房地产的例子。国外的经济学家一再宣称中国房地产充满泡沫,即将崩溃了,他们实际上是为进入中国市场做准备,其中潜藏着阴谋,就是在准备进入之前先要打压中国市场。中国房地产价格上涨有其多种自然的原因,从表面上看,国外的经济学家似乎是在替老百姓讲话,实际上是要吹大泡沫,误导政府收紧银根,最终让房地产企业垮掉,外资趁机通过兼并收购占领中国市场。商学院要培养EMBA学员的敏感思维,对类似这种情况必须要看清楚,这是培养有中国特色EMBA最大的显现之处。

  上海交通大学安泰管理学院院长王方华

  对中国EMBA建设的八项建议

  怎么建设好中国的EMBA,有八项任务非常重要。

  第一,把学员当成用户。引进EMBA是中国教育界的一场改革。招生的市场化、培养的市场化,要求学校树立一个基本的观点,就是学员是学校的用户,学员的单位是学校的用户,因而,学校的培养首先要满足用户的需要,用户的满意才是评价办学的主要标准。在这种标准下,学院要去研究中国企业需要什么样的人才,中国EMBA学员需要什么样的知识。这样一种态度与过去学校提供知识、学员自己学习完全不一样,学校研究企业、研究学员的需求、研究市场的竞争,据此来设计课程,这是市场化的挑战。

  第二,院长需要职业化。商学院在为企业培养职业经理人和职业企业家的过程中应该职业化,尤其是院长需要职业化。如果没有职业化的EMBA培养模式,将不会培养出优秀的EMBA学生。院长不可能既是一个教授,又是一个出色的院长,他的精力和时间不允许这样。世界上优秀商学院院长会把自己的绝大部分时间用于商学院建设,他要筹集资金解决学校的发展,要寻找优秀的教师来提高自己的教学质量,要加强教学监控保证教学的实施。所以,院长的职业化迫在眉睫,这是整个教育事业往前发展过程中必须要走的一步。

  第三,师资配备国际化。毋庸置疑,中国企业处在全球竞争态势下面,EMBA同学需要的知识也是全球的知识。巨人正在过河,中国企业面临的对手是国际大公司,用什么办法对付他们呢?不能用“土枪土炮”跟“洋枪洋炮”打。国内商学院要国际师资,把他们的理念跟中国的本土理念结合起来,形成一个具有中国特色的师资队伍,这个任务也迫在眉睫。

  第四,搞好课程整合。国内商学院以往设计的MBA课程,都是按照西方培养模式,以每一项管理内容为特征的,比如营销学、人力资源学等,把管理看成是一种非常专业化的单一内容。但实际上企业里面不是这样的,企业里面很多事情是整合的,当一个问题发生的时候,既有战略问题,也有人力资源问题。如果按照学院分成专业的知识,学生只学会分析,出去以后不会“打仗”。因此,商学院需要从课程设计上改革,要根据企业的实际运行整合课程。

  第五,总结本土化案例。EMBA的成功,很重要的一条在于中国本土化的建设。如果商学院所用的教学案例都是哈佛的、欧洲的,用一种假的、可以模拟的现象去分析,学员将学不到真刀真枪的本领。国内商学院非常需要本土的案例,如果没有本土的一流案例,就不能培养出中国企业所需要的一流的EMBA。

  第六,完善现代化的教学设施。为什么世界上所有的著名商学院都会把最好的教室、设备、教材用于EMBA,因为这是整个教学中的精英分子。各个学校的设施建设应该放在非常重要的位置上,因为学员交了这么高的学费,就应该给他们提供一流的教学设施。

  第七,建设学习型社团。EMBA学员在学习过程中有强烈的需求,他们来读书的一个非常重要的原因,就是因为这是一个开放的学习团队,他们在这里面可以结识很多人。学院应该通过各种各样的活动,创造各种各样的条件,让同学们在课堂以外结成学习型团队,相互之间取长补短,这比课堂学到的知识更有用。

  第八,树立自己的品牌。很多学校提出名校的EMBA,因为EMBA更多的是依托大学的品牌,而不是依托自身的品牌。因此,商学院要强化品牌意识,进行品牌化建设。而树立中国的EMBA品牌,要求为EMBA学员提供一个一流的师资教学环境,设计一个满足市场需要的课程,培养学生的质量能够满足中国企业的需要。

  中国欧美同学会商会会长王辉耀

  提升中国EMBA的国际竞争力

  随着WTO统一了中国商务的模式,EMBA在中国展现出了迅猛发展的势头。目前中国企业有几百万家之多,中国企业家面临巨大的商务语言提升的需求。而在10年、20年以后,中国企业家里面将会有相当大一部分都是EMBA、MBA的背景。尽管如此,中国EMBA竞争力提升还需要做进一步的工作。案例教学是EMBA教学的核心,总结中国企业的案例,是中国EMBA发展一个很重要的方向。而加强师资建设培养,不断充实和巩固更多有经验和有研究能力的师资,包括管理背景师资,将会提升中国MBA的教育质量。

  中国EMBA应该进一步参与国际评估体系。目前在参与国际评估体系上,中国院校还可以再进一步提升。尽管有很多中国院校在EMBA教育上已经做得非常好,但不知道去推广自己的品牌,进一步发展必将受到约束。现在很多中国国内院校毕业生收入也相当不错,各方面也受到很多重视,但可能在评估体系上与国际院校还有一定的距离。如果国内院校准备了很充分的制度数据能够向国外评估机构提供的话,相信中国院校能力不比国外院校差。因此,这是一个可以加强国内院校准品牌推广和提高竞争能力的一方面。

  中国EMBA今后的改革和发展可能有四个方面。第一,年轻化。比如中国MBA招生年龄普遍比较大。国外MBA年龄是趋于偏小的,不至于到中国MBA的水平。预计中国新一代职业经理人的成长,中国EMBA将会呈现年轻化,至少比现在年轻化。第二,品牌化。中国EMBA走向品牌化是势在必行,现在社会开始关注不同的商学院特色和不同EMBA教育特点,将来学员选择学校的标准可能主要是看什么商学院的EMBA。第三,特色化。除了商学院品牌建设以外,EMBA在不同商学院有不同的特色,有的侧重不同的专业,或者是侧重不同的行业等。第四,国际化。中国加入WTO后,大量外国公司开始参与中国商务运作,中国EMBA国际化是不可避免的。在这种情况下,国外商学院会到中国来招收中国的学员,中国EMBA教育也应该招收在华的外国EMBA学员,这是中国EMBA国际化的重要组成部分。

  从正式得到国家认可到现在不到3年的时间,中国EMBA教育就迎来了它最初的收获季节。但中国EMBA教育的发起者们好像并没有因此而沾沾自喜,他们在思考甚至是反思一些新的让人感觉有些沉重的话题:在走向市场化的今天,EMBA这个行当究竟要往何处走?学校是否该把学员当成自己的客户?有中国特色的EMBA如何打造,又如何走向规范?——种种迹象都显露出,中国EMBA教育正经临历史的拐点。

  北京大学光华管理学院院长厉以宁

  培养有中国特色的EMBA

  中国EMBA和国外不一样。

  首先,体制不同。外国商学院只招MBA和EMBA,不招本科生,也不招一般的博士生。而中国的商学院、管理学院要招本科生,一直到一般的硕士生和博士生。因此,中国的商学院(管理学院)是两个重点,不是一个重点。其次,国内商学院是大学下面的二级学院,要承担国家任务,要为国家作贡献,国外商学院没有这个任务。所以,国内外商学院不能放在一起相比。再者,在评价的标准上,现在国外流行的对中国不适合。国外商学院评价的标准就是看EMBA(MBA)毕业生毕业以后年薪多少,这个对于外国可能适用,但对于中国不适用。因为不同所有制企业之间数目差别太大,在这种标准之下,如果某个学校的毕业生毕业以后到外资企业工作、到沿海工作而导致收入水平好一些,那就算这个学院办得好?不见得。以这种标准衡量是不懂中国国情。如果说用收入来衡量的话,那也只能够作为指标中的一个,而且也不是当年的毕业工资,而是10年以后的收入情况和10年以后财产的积累情况。因为EMBA和MBA学员毕业后有很多是自行创业,在创业阶段可能是赔钱的。衡量中国商学院的另一个指标应该是知识的增量。进入商学院之前,知识存量是多少,在一段学习之后或毕业之后,知识增加了多少,这里的知识是指有用的知识,而不仅是书本知识。衡量中国商学院的第三个指标应该是学员社会联系的增量。因为刚刚读EMBA,一个是学知识,第二个是交朋友。国内大学商学院的学员来自五湖四海,有政府官员、有企业高级管理者,不同类型的人在一个班里面学习在国外很难见到,学员可以互相交朋友,而这些朋友里面酝酿着大量的商机。在中国可以这么讲,如果学员联系面没有扩大,就不算在EMBA学习期间有成绩。因此,评价中国的EMBA必须有新的标准,国外的标准对中国是不适用的。

  中国商学院培养的学生,必须有对当年经济的敏感度,这是非常重要的。举一个关于房地产的例子。国外的经济学家一再宣称中国房地产充满泡沫,即将崩溃了,他们实际上是为进入中国市场做准备,其中潜藏着阴谋,就是在准备进入之前先要打压中国市场。中国房地产价格上涨有其多种自然的原因,从表面上看,国外的经济学家似乎是在替老百姓讲话,实际上是要吹大泡沫,误导政府收紧银根,最终让房地产企业垮掉,外资趁机通过兼并收购占领中国市场。商学院要培养EMBA学员的敏感思维,对类似这种情况必须要看清楚,这是培养有中国特色EMBA最大的显现之处。

  上海交通大学安泰管理学院院长王方华

  对中国EMBA建设的八项建议

  怎么建设好中国的EMBA,有八项任务非常重要。

  第一,把学员当成用户。引进EMBA是中国教育界的一场改革。招生的市场化、培养的市场化,要求学校树立一个基本的观点,就是学员是学校的用户,学员的单位是学校的用户,因而,学校的培养首先要满足用户的需要,用户的满意才是评价办学的主要标准。在这种标准下,学院要去研究中国企业需要什么样的人才,中国EMBA学员需要什么样的知识。这样一种态度与过去学校提供知识、学员自己学习完全不一样,学校研究企业、研究学员的需求、研究市场的竞争,据此来设计课程,这是市场化的挑战。

  第二,院长需要职业化。商学院在为企业培养职业经理人和职业企业家的过程中应该职业化,尤其是院长需要职业化。如果没有职业化的EMBA培养模式,将不会培养出优秀的EMBA学生。院长不可能既是一个教授,又是一个出色的院长,他的精力和时间不允许这样。世界上优秀商学院院长会把自己的绝大部分时间用于商学院建设,他要筹集资金解决学校的发展,要寻找优秀的教师来提高自己的教学质量,要加强教学监控保证教学的实施。所以,院长的职业化迫在眉睫,这是整个教育事业往前发展过程中必须要走的一步。

  第三,师资配备国际化。毋庸置疑,中国企业处在全球竞争态势下面,EMBA同学需要的知识也是全球的知识。巨人正在过河,中国企业面临的对手是国际大公司,用什么办法对付他们呢?不能用“土枪土炮”跟“洋枪洋炮”打。国内商学院要国际师资,把他们的理念跟中国的本土理念结合起来,形成一个具有中国特色的师资队伍,这个任务也迫在眉睫。

  第四,搞好课程整合。国内商学院以往设计的MBA课程,都是按照西方培养模式,以每一项管理内容为特征的,比如营销学、人力资源学等,把管理看成是一种非常专业化的单一内容。但实际上企业里面不是这样的,企业里面很多事情是整合的,当一个问题发生的时候,既有战略问题,也有人力资源问题。如果按照学院分成专业的知识,学生只学会分析,出去以后不会“打仗”。因此,商学院需要从课程设计上改革,要根据企业的实际运行整合课程。

  第五,总结本土化案例。EMBA的成功,很重要的一条在于中国本土化的建设。如果商学院所用的教学案例都是哈佛的、欧洲的,用一种假的、可以模拟的现象去分析,学员将学不到真刀真枪的本领。国内商学院非常需要本土的案例,如果没有本土的一流案例,就不能培养出中国企业所需要的一流的EMBA。

  第六,完善现代化的教学设施。为什么世界上所有的著名商学院都会把最好的教室、设备、教材用于EMBA,因为这是整个教学中的精英分子。各个学校的设施建设应该放在非常重要的位置上,因为学员交了这么高的学费,就应该给他们提供一流的教学设施。

  第七,建设学习型社团。EMBA学员在学习过程中有强烈的需求,他们来读书的一个非常重要的原因,就是因为这是一个开放的学习团队,他们在这里面可以结识很多人。学院应该通过各种各样的活动,创造各种各样的条件,让同学们在课堂以外结成学习型团队,相互之间取长补短,这比课堂学到的知识更有用。

  第八,树立自己的品牌。很多学校提出名校的EMBA,因为EMBA更多的是依托大学的品牌,而不是依托自身的品牌。因此,商学院要强化品牌意识,进行品牌化建设。而树立中国的EMBA品牌,要求为EMBA学员提供一个一流的师资教学环境,设计一个满足市场需要的课程,培养学生的质量能够满足中国企业的需要。

  中国欧美同学会商会会长王辉耀

  提升中国EMBA的国际竞争力

  随着WTO统一了中国商务的模式,EMBA在中国展现出了迅猛发展的势头。目前中国企业有几百万家之多,中国企业家面临巨大的商务语言提升的需求。而在10年、20年以后,中国企业家里面将会有相当大一部分都是EMBA、MBA的背景。尽管如此,中国EMBA竞争力提升还需要做进一步的工作。案例教学是EMBA教学的核心,总结中国企业的案例,是中国EMBA发展一个很重要的方向。而加强师资建设培养,不断充实和巩固更多有经验和有研究能力的师资,包括管理背景师资,将会提升中国MBA的教育质量。

  中国EMBA应该进一步参与国际评估体系。目前在参与国际评估体系上,中国院校还可以再进一步提升。尽管有很多中国院校在EMBA教育上已经做得非常好,但不知道去推广自己的品牌,进一步发展必将受到约束。现在很多中国国内院校毕业生收入也相当不错,各方面也受到很多重视,但可能在评估体系上与国际院校还有一定的距离。如果国内院校准备了很充分的制度数据能够向国外评估机构提供的话,相信中国院校能力不比国外院校差。因此,这是一个可以加强国内院校准品牌推广和提高竞争能力的一方面。

  中国EMBA今后的改革和发展可能有四个方面。第一,年轻化。比如中国MBA招生年龄普遍比较大。国外MBA年龄是趋于偏小的,不至于到中国MBA的水平。预计中国新一代职业经理人的成长,中国EMBA将会呈现年轻化,至少比现在年轻化。第二,品牌化。中国EMBA走向品牌化是势在必行,现在社会开始关注不同的商学院特色和不同EMBA教育特点,将来学员选择学校的标准可能主要是看什么商学院的EMBA。第三,特色化。除了商学院品牌建设以外,EMBA在不同商学院有不同的特色,有的侧重不同的专业,或者是侧重不同的行业等。第四,国际化。中国加入WTO后,大量外国公司开始参与中国商务运作,中国EMBA国际化是不可避免的。在这种情况下,国外商学院会到中国来招收中国的学员,中国EMBA教育也应该招收在华的外国EMBA学员,这是中国EMBA国际化的重要组成部分。

  南开大学国际商学院院长李维安

  中国EMBA教育应从试点走向规范

  现在应该是中国EMBA教育最初的收获季节,但也面临一个最大的转折点。截至目前,EMBA教育还是在示范院校开展,处在试点时期,而国务院确定明年进行EMBA所有示范院校的评估,评估就是要看示范合不合格,要使其走向规范,这其中要确定中国EMBA教育到底往哪儿放,标准是什么。

  2002年当时刚开始搞EMBA教育的时候,确立的主要目标就是在加入WTO后的背景下,怎样培养能带领中国企业走向国际的商界领袖和高级管理人才。在这种情况下,EMBA教育迎来了在招生、考试、课程设置上的一系列改革,各个学校分别制定和形成了自己的一套培养制度和做法,是高等学位教育改革的一次突破。在考试上,改过去的国家统考为以招生单位为主的组织考试,并且在考试形式上强调不再以笔试为主,突出了面试和其它综合性测试。在课程设置、师资配备和教学上则完全由学校自主决定,突出了学校的专业取向和特色。

  然而,由于各个学校EMBA教学环境和做法不一致,也导致了EMBA教育水平参差不齐,中国EMBA教育也有很多问题,存在着很多不规范的地方。EMBA是一个面向市场的项目,市场化的教育项目虽然通过竞争促进了EMBA教育的发展,但同时也出现了不正当的价格竞争。不仅如此,尽管很多院校在教材和案例上也都注重国际化和本土化结合,但真正反映适应中国EMBA教育的本土案例太少,而且很多学校的案例基本雷同。所以,中国EMBA教育需要在借鉴国际经验的同时,也要尽快解决发展过程中的不规范问题。在当前情况下,国家要在保证教学质量、把握住EMBA培养目标的前提下,对EMBA发展状况逐步按类别做好EMBA教育,在引导基本实力雄厚、成熟的学校向特色发展的同时,对一般学校或EMBA培养处在最初阶段的学校应该加强指导、强调规范。

  对外经济贸易大学国际工商管理学院院长张新民

  中国EMBA教育给学员什么

  中国EMBA教育必须要搞清楚给学员什么,而EMBA生源状况决定了需求状况。现在EMBA学生相当多的是在企业高级管理岗位里面有了一定的业务、管理能力和管理经验的积累,但还没有完整接受过工商管理教育这样一个层面的学员,他们需要补课,但又不能集中学习。所以,EMBA学员的需求,首先是系统化、框架化工商管理知识体系的集中。因为这些以高级管理工作者为代表的EMBA学员不太可能做特别细的技能性工作。其次是学员之间的横向沟通和交流,因为他们渴望通过沟通和交流能够进一步拓展彼此的业务空间。第三是精神层面的需求。在与外界合作尤其是在与跨国公司高级管理者交流的过程中,没有EMBA或MBA背景的在心理上就容易产生一种劣势,而有EMBA或MBA背景的在心理上会平视对方。同时,这些来自不同教育背景和不同企业的学员,过去可能由于他们自己出色的努力,在企业管理层面已经得到相当大的一种提升,现在,他们希望到学校里面来获得一种更高质量的EMBA教育。在这种情况下,他们强调的不仅是对原来业务发展的信心,而且是向更高层次迈进的信心。

  今天的EMBA教育仍然是一种驾驭资源智慧的教育,不同的人在不同的项目里面会获得不同的收获。商学院就像一个加油站,它要向来学校的学员提供高质量的石油,让学员加完油以后跑得更快。而商学院在清楚了学员的需求以后,就应该针对性地为满足学员的需求而努力。但目前有些学校把EMBA教育作为一种赚钱的项目,EMBA教育的积极性受到了抑制,而创造和提高EMBA教育的积极性就必须考虑提高办班的质量。办班的质量从哪儿来?在于教师的奉献,在于社会资源的取舍。社会资源是认市场不认关系,今天的社会已经走向市场化,EMBA已经是非常市场化的项目,如果大学还用计划经济的模式来管理,还把它作为学校财力困难有效的补充项目,这个学校EMBA发展肯定会受到很大的制约。

  天津大学管理学院院长齐二石

  培养制造业与工程建设业的CEO

  改革开放20多年来,中国制造业和工程建设业在国民经济中的地位和作用越来越重要,现在中国已经逐渐形成世界制造中心。在这种情况下,中国对制造业和工程建设业高水平的CEO需求越来越大。

  进入到知识经济时代,中国必须和西方发达国家在一个国际市场和一个时间点上竞争。中国所面临的问题是既有知识经济时代的问题,又有工业化中期向后期发展的问题,非常复杂。中国企业不能像西方发达国家那样经过100多年的累计,没有那么厚的基础,但要加速累计和竞争,第一个要面临的仍然是质量效益和成本效益问题,它在中国制造业当中表现非常突出。在上个世纪80年代以前,企业竞争的焦点是效益、质量、成本,但到今天发展到效益、质量、成本、服务、环境、知识。作为企业在6个参数竞争当中,前3个参数决定了这个企业不能解决效益、质量、成本问题就不具有盈利能力,所以谈不到后面服务的问题