英国培训与发展专家罗杰1998年提出培训者担负着5种角色：培训者、提供者、顾问、创新者和管理者。它们之间的关系如下图所示：

　　作为“培训者”，其基本职能是培训，包括为受训者提供学生内容、条件、信息绩效反馈和其他帮助。他要参与课堂教学、群体讨论，监督个人学习计划的执行和其他影响学习过程的所有活动。因此，他必须是学习专家，要对培训规律作科学研究，运用各种激励手段和监督措施，选择和使用具体方法，保证受训者实施个人学习计划。

　　作为“提供者”，他要设计、保持、实施培训计划。要求他及时把握培训需求，提供满足培训的各种课程设置、计划目标。

　　作为“顾问”，他要分析企业存在的问题，提出培训需求，寻找和评价解决问题的途径。要求他成为培训方面的权威，解决企业发展中涉及到的培训问题，当好管理参谋。

　　作为“创新者”，他要帮助管理当局应付环境变化，提出应对之策，帮助发展员工的新思想、新方式。这就要求培训者始终保持对市场和外在环境的高灵敏度，站在企业发展生命周期的前端，预见企业发展趋势，并保持常新的思维状态。

　　作为“管理者”，他要对培训和发展活动进行计划、组织、控制和提高，保证培训目标的实现。要求他获取和发展培训资源，建立同其他部门的联系，检查培训效果。

　　罗杰认为，培训者担负着如下重要职能，这些角色职能可以作为培训者自我评价的依据：

　　(1)培训政策的制定者;

　　(2)培训需求的认定分析者;

　　(3)培训创造性思想的缔造者;

　　(4)培训目标的制定者;

　　(5)研究人员和培训课程的设计者;

　　(6)培训内容设计者和发展者;

　　(7)培训管理者和组织者;

　　(8)培训市场推广者;

　　(9)培训负责人、组织发展的代理人、教练、导师;

　　(10)培训顾问、建设者;

　　(11)学以致用的代理人;

　　(12)培训资源的管理者;

　　(13)建立联系的负责人;

　　(14)培训质量评估人;

　　(15)培训结果评估人。